如何打造沒(méi)有圍墻的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 楊浦請(qǐng)老師先“轉(zhuǎn)型”

• 來(lái)源： 原創(chuàng) 更新時(shí)間： 2017-10-12 點(diǎn)擊： 2254次

• 　　在這些學(xué)生隨時(shí)隨地可以參與的、有生命力的“無(wú)圍墻創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”里，除了學(xué)生這一主題外，更重要的是實(shí)驗(yàn)室的引航者——教師。

  

  　　這里有涵蓋創(chuàng)新思維、低碳素養(yǎng)和動(dòng)手能力培養(yǎng)的低碳科技實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)坊；有讓課堂變得更有趣的生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；有在課程中賦予“玩”的基因的文創(chuàng)中心；有激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的硅谷小學(xué)院……

  　　在楊浦，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室由最初依托高校建設(shè)高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室起步，經(jīng)過(guò)多年努力，已在各學(xué)段學(xué)校全面展開(kāi)，成為學(xué)校師生開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)與實(shí)踐能力培育的“追夢(mèng)樂(lè)園”。

  

  　　但是，在這些學(xué)生隨時(shí)隨地可以參與的、有生命力的“無(wú)圍墻創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”里，除了學(xué)生這一主題外，更重要的是實(shí)驗(yàn)室的引航者——教師。10日，在 “從三尺講臺(tái)到萬(wàn)象世界”——區(qū)域創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合運(yùn)作體系建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的一線老師們交流、探討了自己“轉(zhuǎn)型”的心得。

  　　教師具有創(chuàng)新素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)高學(xué)歷教師和綜合性大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，大膽啟用新人，給所有有夢(mèng)想的教師創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)，多位青年教師已成長(zhǎng)為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的骨干。

  

  　　控江中學(xué)年輕教師王獨(dú)伊是控江聯(lián)盟文創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，她的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，不在校園里，因?yàn)楦蟾鼘掗煹恼n堂在校園之外——聯(lián)合聯(lián)盟校里5所學(xué)校，她和其他老師帶著學(xué)生們走出學(xué)校，走進(jìn)外灘源拍攝老建筑，在環(huán)球港舉辦畫展，在暑假里拍“神奇大電影”……這樣以“玩學(xué)合一”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室得到學(xué)生們的追捧，年輕教師的創(chuàng)意點(diǎn)子也點(diǎn)燃了學(xué)生們的文化創(chuàng)意。

  　　此外，在控江中學(xué)、同濟(jì)一附中等五大聯(lián)盟校的帶領(lǐng)下，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室還建立跨了學(xué)科、跨校合作培養(yǎng)教師的機(jī)制：學(xué)校與高校、優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)合作建設(shè)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)基地，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、課程培訓(xùn)、教學(xué)研討、同課異構(gòu)等形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓(xùn)活動(dòng)；組織教師參觀優(yōu)秀學(xué)校和創(chuàng)新科技園，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)意，促進(jìn)教師成為“1+X”型教師。

  

  　　李蓉芳是同濟(jì)一附中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的一名教師，在他們實(shí)驗(yàn)室的跨學(xué)科教研組里，共有20多位老師，來(lái)自于不同的學(xué)科。不同學(xué)科的老師一起備課，一同寫作研究，讓學(xué)生看到老師們迸發(fā)了“創(chuàng)新”的火花——一款3D打印樂(lè)器，創(chuàng)意源自于學(xué)生，卻來(lái)自于信息、勞技和藝術(shù)老師共同的引導(dǎo)。李蓉芳說(shuō)：“從三尺講臺(tái)到萬(wàn)象世界，要求我們教師跳出自己所固有的‘一畝三分田’，跨學(xué)科合作變得不可或缺。但是，跨學(xué)科合作，也不是簡(jiǎn)單疊加學(xué)生學(xué)到的只是，而是希望能通過(guò)融合，迸發(fā)出新的創(chuàng)意源泉。”

  

  　　同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)科與工程學(xué)院教授吳於人參與了楊浦區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的師資培訓(xùn)。她認(rèn)為：“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性特征使得教師合作成為必需。同學(xué)科、跨學(xué)科、跨校團(tuán)隊(duì)等逐漸成為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的共識(shí)和常識(shí)。”她說(shuō)：“辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，首先我們的老師要有創(chuàng)新的精神，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生最可以信賴的榜樣。”